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   罗铭遥没有接后面的问题，只打开前面实验设计部分，对着PPT讲道：“实验目前收集的数据有汉民族34人，藏族10人，其他民族4人。”

    “目前有结果吗？”王主任问。

    “目前收集的这些数据，我们准备用方差分析做比较，来看结果。”罗铭遥绕着圈子回答这个问题。

    然而提问的人并没有想轻松放他过去：“我不是问实验方法，我就是问结果。你做这个课题都一年多了，现在手上也有这么多数据了，至少有个初步结论。”

    罗铭遥低下头，慢慢地说：“目前，汉族和藏族之间，没有显著差异。”

    下面听答辩的人没有说话，都在各自做自己的事，有几个根本没听，只是在签病历。只有提问的王主任似乎乐此不疲，还追着罗铭遥问：“那我就想问，你做这个实验，都没有差别，做下去还有什么意思？”

    罗铭遥不敢抬头回答这个问题。

    问题问到这个地步已经很过分了，周老师帮自己学生接这题：“民族基因分组，本来就是看到底有没有差异。没有差异也是实验结果，怎么就是没有意义的实验呢？国外那么多实验，人种差异，也有很多结果就是没有差异，这些文章都还发的高分杂志。”

    主任这时候也清了清嗓子：“没有差异也是结果，如实记录而已。这个民族分组做的药物实验，国内外都有，往深了做，也是有它的意义在的，主要是要看数据量。好了，其他老师还有没有问题？”

    示教室里一片安静，只有签字笔划过纸的声音。